在菲律宾生活已过半年，感受很多，收获很多。拉允隆虽是菲律宾北部的一个小省，不比马尼拉等大城市的繁华，但生活在这里却倍感开心。浓浓的人情味，别样的异国风情，在这个小城同样发挥得淋漓尽致。
记得不久前遇到一位来自中国的神父，他说了这样一句话：菲律宾人民很热情，如果你问路，一定要问不同的3个人，他们不但会告诉你怎么走，还可能带你走。当时觉得很好笑，现在回头想想，确实是这样的。这是一个人情味很浓的国度。上商店买衣服，导购小姐会很热情，服务意识很强，下回再遇到你的时候，还可能记住你的名字，会热情地跟你打招呼；上街过马路，只要你的手打一个动作，车子就会放慢速度甚至停下，等你过了马路才开车。对一个身在异国他乡的人来说，都是倍感亲切与温暖的。
和一起来的伙伴，不管是队友还是其他学校的志愿者，相处久了，也渐渐地有了感情，害怕分别日子的到来，告诫自己要尽最大的努力珍惜剩下的日子，明年大家都将各奔东西。用舍友的话说：要是我们5个人明年还能在出现在拉允隆文化书院，那将会是世界第九大奇迹。相逢就是缘分。他们曾经给过我很大的帮助和关怀，我没有忘记。我所能做得也只是尽量回报。从他们那里，我也学到了很多东西，不管是生活上的技能还是教学上的本领。
除了队友伙伴，生活上我们也受到了学校董事的关怀，对于在异国他乡的我们来说，真的不知道用什么言语来表示感激之情。生活虽然忙碌，有时候甚至有些疲惫，不过还是充满感激的，对于董事的热情款待。
在工作上，一直希望尽自己最大的努力，让孩子们开心地学汉语，想方设法地调动他们的积极性。这里的孩子好动，动手能力强，竞争意识十分强烈，这些是他们的优点，他们不喜欢机械式的模仿。只有充分地了解这孩子的特性，喜好，因材施教，才可能在教学上做得更好，汉语作为第二语言教学才可能取得更大的成功。对于生词及新句型的教学，我曾经采用过竞争式的手段，分组竞赛，双人竞赛，甚至是老师和学生之间的竞赛的方法来调动孩子们的积极性，效果远远比单纯地记忆的效果要好的多。在说话课上，主要采取替换操练，分组操练的办法，让学生巩固记忆；拼音与写字教学，是这个国家汉语教学的难点，因为他加禄语主要采用拼音文字，没有声调，而汉语是语素文字，有四声的变化。二者有着显著的差别，因此在这两方面的教学上，需要投入更大的精力才可能有所突破。
如前所说，这里的孩子讨厌机械式的模仿，他们讨厌做写字练习。因此我主要是采取鼓励和奖励相结合的方式，“连哄带骗”，让孩子们安下心乖乖地写字，告诉他们慢慢地写，慢慢地模仿，才可以写出漂亮的汉字。拼音教学上，主要抓声调教学，唱四声，这是对外汉语教学常用的手段，在拉允隆文化书院这个以菲律宾孩子为主体的学校施行是可行的。孩子们在唱四声的过程中，可以感受到汉语四声的美妙，也很有激情，教学效果也是相当显著的。汉语中的送气音与不送气音也是菲律宾学生学习的重点与难点。以“b/p”为例，菲律宾语中b/p属于同一个音位，不具备区别意义的功能，“pencil[‘pensl]”读成[‘bencil]并不影响表达与理解。所以在平时的教学中，主要是常抓，强抓这方面的训练，让学生明白二者的差异，掌握汉语拼音的正确读法。
在课堂秩序方面，我发现越小的孩子到后期要比大的孩子好管得多。小孩子可以哄，大孩子由于个性正在形成，必须跟他们讲道理，要不厌其烦地一而再、再而三地讲，他们才能慢慢接受，但有时候，经常反复。
经过6到7个月的教学实践，最让我感动的是小二的一个孩子，他从最初讨厌汉语，上课捣蛋，写字课从来都是说I don’t like，到现在可以很快地读出生词，句子，课文，写字课也很少说I don’t like了。对于这个孩子的转变，我是很欣慰的。我认为他是可以教好的，是可塑的。只要我可以耐心地顺着他的性格和脾气走，他完全可以学好汉语，甚至对汉语产生兴趣，积极主动地学汉语的。
经常对自己说，孩子们就是我的天使，只要他们可以学好汉语，为了他们，再辛苦也不怕。我真心希望他们可以快快乐乐地学汉语，爱上汉语，爱上我这个中国来的老师。
