已经两年了，琨至今还记得他入校第一天那位女老师讲的一番话。
她说：“欢迎你们来我们学校上学……看了你们在中国的成绩，我知道你们都是非常好的学生……来澳大利亚以前你们都是河中的大鱼，但是从今天起，你们将变成大海里的小鱼。这个大海指的是你们将面对的一个与你们以往所熟悉的完全不同的新的学习环境和更广泛的学习内容。你们或许会呛水，或许会碰到困难，或许需要付出很大的努力才能游到大海深处。但是当你们闯过难关，到达目的地的时候，你们就会发现，你们已经学到了多少东西，是多么了不起。到那时，你们将成为大海的主人。”
两种截然不同的学习环境
和国内来的所有小留学生一样，琨刚到澳大利亚时感到最大的冲击和困惑就是学习环境的变化。
琨来自这样一个学习环境：从幼儿园开始，学校、家长就给自己规划好了学习内容、学习方向。在具体学习过程中，学生只是被动的接受者，只需要亦步亦趋地按老师、家长的要求把古今中外现有的知识死记硬背，去拼命争取学校、家长要求的分数就行了。至于学哪些科目对将来有什么用处，在学习中完全可以不去考虑，正像妈妈经常说的：“不要总想以后干这干那，先把眼前学校的学习搞好就行了。其他都不要想。”
而到了澳大利亚，琨面对的是这样一个学习环境：学校只为学生提供符合时代要求的，尽可能先进、完善的求知条件和学习环境，学生想学什么，长大准备干什么，完全由学生自己决定，没有任何人，包括老师、家长去强迫你该怎么学。在小学阶段，学校主要关注学生的个性发展，培养学生的创新素质，发现学生的潜力并帮助学生挖掘自身潜力，并为学生提供发挥这种潜力的条件。到了中学才开始像中国一样进行正规的学习。当到了高中阶段，学生已具备多种基本素质，足以适应社会。对自己已较为了解，对自己的将来也有了明确的定位，这时学校提供数十种学科让学生选择时，老师、家长也只是起辅助作用，根据学生自己的人生设计，帮助学生进行最佳选择。
琨从一个可以“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的地方，猛然到了一个几乎没有任何压力，没有人催促的环境里。这里轻松自由得让人心里发慌，抬脚不知朝哪里迈步。琨在茫然、焦急、不知所措中度过了四个月的强化英语阶段。
